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职业教育也是精英教育
来源:武汉光谷科技职业技术学校 发表于:2022-05-07
发展职业教育不是新话题,但今年的情形大为不同:一是国务院在9年之后再次召开全国职业教育工作会议,发布《关于加快发展现代职业教育的决定》(以下简称《决定》),出炉发展职业教育体系的“顶层设计”;二是教育部等六部门印发了 《现代职业教育体系建设规划(2014—2020年)》,拟将全国1200所高校中的600多所地方本科院校转向职业教育。 “加快发展职业教育,让每个人都有人生出彩机会”,国家对职业教育的重视程度、部门协调力度与改革力度前所未有。
  多年来,我国的高等教育备受诟病,可谓“历史欠账太多”。仅就此次将从本科转向职业教育的600多所地方院校来说,多是1999年大学扩招后“专升本”的产物。冲动之下,很多学校都“升级”,但师资力量、专业设置等都存在问题,导致招不满学生、招来的学生不少面临“毕业即失业”的窘境。此次再“转型”,也将面临同样问题,改革还有漫长的路要走。
  深究下去,这种窘境的“病灶”还在于落后的教育理念。通常来说,普通本科高校培养目标侧重于学术型人才,而职业教育培养目标侧重于技能型人才。这两种人才都是社会所需要的,但在目前的招生体制下,重点院校“掐尖”,职业院校“掐尾”,所以大家习惯以上本科院校为荣,把职业院校看成是落榜生的无奈选择。受“劳力者地位不高”“蓝领待遇比白领低”的观念与现状影响,我们往往把学术教育看成是“精英教育”,而把职业教育培养的“蓝领”排除在“精英”之外。其实,一些发达国家如德国就有将近80%的年轻人接受的是职业教育。早在五年前,“中国工人”曾作为群体入选美国时代周刊年度人物,入选理由是:千千万万个勤劳坚韧的中国“蓝领”,不仅为中国经济,也为世界经济的复苏和发展做出了巨大的贡献。国外尚且如此,我们有何理由轻视、歧视“蓝领”阶层?
  不过,这种局面有望改变。当前,职业教育被赋予更加重要的职责与使命。“为强国梦提供坚实人才保障”“为国家进行技术技能积累”,让“中国制造”走向“精品制造”等,都成为职业教育发展目标的“关键词”。教育部明确指出,加快发展现代职业教育的意义就在于 “服务国家经济转型、产业升级和改善民生,服务国家实施创新驱动战略”。与以前相比,这是一个全新的职业教育理念与定位。从这个意义上说,职业教育培育出的“蓝领”同样是推动经济社会发展的“精英”。
  根据《决定》,今后的职业教育将包括高中、专科、本科和研究生几个阶段,还有与职业教育特点相符合的学位制度。这就从制度层面打通了职教生从高中到研究生的 “上升通道”,架起人人皆可成才、人人都能出彩的“立交桥”,不仅有助于增强职业教育的整体实力和对学生的吸引力,也将增强职校生对未来发展的信心,以及对“敬业守信、精益求精”等职业精神的培养。
  我国调整高校教育结构的目标是,到2020年形成具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系。这就要求我们强化对职业教育的重新认知,在全社会营造“劳动光荣、技能宝贵、创造伟大”的时代风尚,促进形成“崇尚一技之长、不唯学历凭能力”的社会氛围,克难攻坚,稳步推进,早日迎来中国职业教育的春天。